近日，我到某校听课，西席在教室上提出一个题目：“圆锥的高有若干条？”一名门生回覆：“师长教师说过，圆锥的高是极点到底面圆心之间的间隔。因而，圆锥的高只要一条。”厥后，很多门生回覆题目时，都以“师长教师说过”最先，再说出相干定律、界说或公式。
童声本动听，可“师长教师说过”在教室上重复涌现，成为门生的口头禅，深感逆耳。这些定律、公式、界说并不是西席的发现，门生特别强调“师长教师说过”，显然是对西席的迷信——师长教师说过的，都是准确的。
门生应当尊敬西席，但不克不及迷信西席。“师长教师说过”成为门生的口头禅，暴露出教与学的诸多题目：一是西席出言如山，紧紧掌握着教室的话语权；二是门生迷信西席，过分崇敬西席；三是门生缺少质疑精力，头脑固化。
细思极恐。如许的教与学，西席成为教材的扩音器，门生成为西席的复读机，偏离了新课程革新的轨道。
门生崇敬西席实属一般，症结在西席怎样对待、指导。若是西席只是自鸣得意，门生就轻易发生“迷信效应”。一旦门生对西席过分迷信，就会成为一种病态，抱病的不只是门生，另有西席。
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小学六年级语文教材中有一篇文章《我最好的师长教师》。该文讲道，怀特森师长教师是一名科学课西席。第一天上课，他解说了一种名叫“猫猬兽”的动物。他一面侃侃而谈，一面让门生传看一个颅骨。门生都仔细做了条记，结果是，随堂测验统统门生都得了零分。怀特森师长教师诠释说，关于“猫猬兽”的统统，都是他有意假造出来的，这类动物从来就没有存在过。因而，门生记在条记本上的全部都是毛病信息。门生依据毛病的信息得出的毛病谜底，就不应当得分。他由此申饬门生：每个人都应当具有自力思考和推断事物真伪的才能，同时也应具有质疑精力。
怀特森师长教师用这类体式格局提示门生，西席的话未必都可托，用以造就门生不迷信威望、自力思考、自力推断、勇于向威望应战的精力。但是，有些西席总千方百计通知门生：“师长教师永远是对的，你必需听我的。”正因如此，有的门生才把西席的话当 “诏书”，把“师长教师说过”当做口头禅。
勉励门生破除迷信，勇于向威望应战，本是教诲的应有之义、西席的应尽之责。
一名特级西席说过：“我想造就不迷信师长教师、不迷信教材、不迷信威望的门生。”若是西席都能以此为座右铭，造就尊敬西席但不迷信西席的门生，那末“师长教师说过”就不会成为门生的口头禅。
（作者单元系湖北省安陆市紫金路小学）
《中国西席报》2019年04月03日第3版
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